Dentro de la U. Didáctica de habilidades motrices voy a trabajar el contenido de Parkour, pues creo que trabaja muy bien este objetivo y a la vez es un contenido muy motivante para muchos alumnos. Es una U. Didáctica que voy a desarrollar con alumnos de 1º de E.S.O. Creo que al trabajarlo de forma cooperativa los alumnos de diferentes niveles pueden ayudarse entre sí y así ser más motivante para los que tienen menor habilidad y así evitar que no participen por miedo. Introduciré a su vez un momento motivador para los alumnos avanzados, dejándoles más libertad y usándolos de modelo en alguna sesión. Voy a desarrollar esta unidad en varias sesiones que paso a detallar:
1ª Sesión:
1º Voy a orientarles hacia la tarea a través de la actividad “parejas de discusión cooperativa“: colocados en parejas heterogéneas les planteo la pregunta, ¿qué deportes incluyen en su desarrollo habilidades de giros, saltos, equilibrios y desplazamientos? Lo comentan durante 2′ y lo escriben en un folio. Lo exponen diferentes personas al azar y hago alguna conclusión de lo que dicen (5′).
2º Para motivarles hacia la tarea ven un video sobre parkour y deben plantear dos preguntas sobre el contenido que van a pasar a su compañero en una “entrevista simultánea” (5′). Hacemos una puesta en común hablando de lo que dice el compañero (5′).
Parkour Segovia.
3º Paso ya a la activación de conocimientos previos a través de la tarea “lo que sé, lo que sabemos”: primero de forma individual (2′) y después en las mismas parejas de referencia hacen un listado de técnicas de acrosport (2′).
4º Presento los contenidos con una “demostración silenciosa”. Les demuestro una serie de técnicas de parkour en diferentes aparatos distribuidos por el gimnasio y ellos lo van practicando en grupos de 4 (uno dos parejas anteriores con criterios de heterogeneidad) (14′).
2ª Sesión:
4º De nuevo presento los contenidos con una “demostración silenciosa”. Les demuestro una serie de técnicas de parkour en diferentes circuitos distribuidos por el gimnasio y ellos lo van practicando en grupos de 4 (25′).
3-5ª Sesión:
5º En estas tres sesiones siguen una dinámica parecida y realizan el procesamiento de la nueva información con la actividad “¿lo hacemos juntos?: en los grupos de 4 ya formados les planteo un reto, hacer un circuito propio que incluya 8 figuras diferentes y que puedan realizar todos los componentes de grupo. Lo deben grabar en video con el móvil y presentárselo al profesor (25′).
6ª Sesión:
7º y 8º La transferencia y la metacognición lo realizamos a través de una “galería de aprendizaje”: los grupos dialogan durante 10′ sobre lo que se llevan de esta actividad, después escriben de forma individual en un post-it una idea (pueden aportar varias y lo pegan en un panel (5′). Observan las diferentes ideas y hacen una marca en aquellas que compartan (5′). Hacemos una puesta en común destacando las ideas que más se repitan (10′).
6º Todos los días realizan una recapitulación a través de la tarea “cierre para parejas cooperativas escribientes”: durante 1′ al final de clase escriben una cosa que hayan aprendido y una duda y la comentan con su pareja.
Al final de las sesiones el profesor recoge las notas individuales de cada alumno y la presentación de video.
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